現在、レームス・シュタイナー問題で遊び中。
命題自体は割りとシンプル。
『三角形ABCにおいて、AB,AC上に、点D,Eを角C、角Bを二等分するようにとるとき、
BE=CDならばAB=ACになることを示してください。』
そして、解法はいろいろあるみたいです。
最近、中学生に証明の指導をしているのですが、パターンが決まっていて、ちょっと味気ないんですよね・・・。
穴埋めの問題なんか特に、考えなくてもできちゃったりするじゃないですか(汗
なんか、それじゃあ証明の問題を解いているといえない気がするんですよ。
証明って、めんどくさいなどと嫌われる分野ですけど、いろいろな証明方法がある問題の方が味わいがあっていいですよねw
命題自体は割りとシンプル。
『三角形ABCにおいて、AB,AC上に、点D,Eを角C、角Bを二等分するようにとるとき、
BE=CDならばAB=ACになることを示してください。』
そして、解法はいろいろあるみたいです。
最近、中学生に証明の指導をしているのですが、パターンが決まっていて、ちょっと味気ないんですよね・・・。
穴埋めの問題なんか特に、考えなくてもできちゃったりするじゃないですか(汗
なんか、それじゃあ証明の問題を解いているといえない気がするんですよ。
証明って、めんどくさいなどと嫌われる分野ですけど、いろいろな証明方法がある問題の方が味わいがあっていいですよねw
ある部族では、数の記号が存在しません。
ではどうやって数えるかというと・・・
身体の一部と、数をくっつけるらしいです。
3は中指、8なら首。
その部分を指すことで、その数字を表すようです。

実際、南アメリカのカメリア族などが使っている(た?)そうです。(今日、訳した英文に載っていた!!(Teaching mathematics December 2001 pp238-243)
他にも、数字のための音、日本で言う、『いち、に、さん・・・』
という物がない文化もあって、西スーダンのマリンケ族は、40のためにdiviというのを使っているのだが、意味は敷布団。
『divi(敷布団)に、2人寝るでしょ?だから、diviは両手両足の指の数で、40の意味なのさ』
・・・
なんか、すごい。
ではどうやって数えるかというと・・・
身体の一部と、数をくっつけるらしいです。
3は中指、8なら首。
その部分を指すことで、その数字を表すようです。

実際、南アメリカのカメリア族などが使っている(た?)そうです。(今日、訳した英文に載っていた!!(Teaching mathematics December 2001 pp238-243)
他にも、数字のための音、日本で言う、『いち、に、さん・・・』
という物がない文化もあって、西スーダンのマリンケ族は、40のためにdiviというのを使っているのだが、意味は敷布団。
『divi(敷布団)に、2人寝るでしょ?だから、diviは両手両足の指の数で、40の意味なのさ』
・・・
なんか、すごい。
今日は中学校3年生の問題で気になるところがあったので、そこを問題に♪
ジャジャン!!
y=aχ^2のグラフがあります。
今、χが1から3へ増えたとき、変化の割合は16でした。
このとき、のaはいくつでしょう♪
ジャジャン!!
y=aχ^2のグラフがあります。
今、χが1から3へ増えたとき、変化の割合は16でした。
このとき、のaはいくつでしょう♪
ここにあるびゅんびゅんばねというものを作ってみました。
http://www1.ttcn.ne.jp/~a-nishi/spring/spring.html

ここからしたは、これの作り方というか、格闘日記・・・
http://www1.ttcn.ne.jp/~a-nishi/spring/spring.html

ここからしたは、これの作り方というか、格闘日記・・・



